الرياضيات · من الصف 1–2 إلى الصف 7–8
كم تظنون؟
تُلعب هذه اللعبة بالإنجليزية حاليًا. هذه الصفحة تشرحها بالعربية.
إحساس بحجم الرقم، وأن التخمين قد يبتعد ويبقى مفيدًا.
تُظهر صورة كثيرًا من شيء ما. يقول طفلكم رقمًا قليلًا بالتأكيد، وآخر كثيرًا بالتأكيد، وأفضل تخمين لديه، ثم يرى العدد الحقيقي على خط أعداد بجانب تخمين الصديق الصغير.
- من الصف 1–2 إلى الصف 7–8
- 10 دقيقة
- لا شيء للتحضير
- على الشاشة
التسجيل مجاني.
هل يناسبكم؟
- مستعد إذا يستطيع طفلكم أن يعدّ حتى ثلاثين ويعرف أيّ الرقمين أكبر.
- كثير على اليوم؟ ابدؤوا بـ كم العدد؟: رؤية الرقم بنظرة في إطار العشرة قبل تخمين برطمان.
- سهل جدًا؟ مستوى الصفين 7 و8: برطمان كبير من صغير، وحقل من رقعة واحدة، ومعدّل خلال ساعة، والنسبة المئوية للابتعاد.
ما يتدرّب عليه طفلكم
- التقدير
- قليل جدًّا، كثير جدًّا، مناسب تمامًا
- البناء من العشرة
- كم الابتعاد
«عشرة، عشرون، ثلاثون. نحو ثلاثين، إذن ليست مئة.»
إذا قال طفلكم شيئًا كهذا، بكلماته هو، فقد وصلت الفكرة. إنهاء الجولات يعني أنه شارك، أما هذا فهو التعلّم.
دوركم
- لا شيء للتحضير للشاشة
- لكل سؤال زر يقرؤه بصوت عالٍ
- في المستوى الأصغر يساعد شخص كبير قريب: الأرقام تُلمس على خط
خذوه بعيدًا عن الشاشة (اختياري)
عدّوا معًا برطمانًا في البيت مرة واحدة، ثم دعوا طفلكم يخمّنه في المرة القادمة قبل أن تقولوا.
المزيد من هذا النوع
التصميم الكامل
ما هو
صورة لكثير من شيء ما، وثلاثة أرقام من طفلكم، والعدد الحقيقي يُعرض أخيرًا. يقول طفلكم رقمًا قليلًا بالتأكيد، ورقمًا كثيرًا بالتأكيد، ثم التخمين الذي يصدّقه. الابتعاد عن الجواب طبيعي هنا: الصديق الصغير يخمّن أيضًا، وكثيرًا ما يبتعد أكثر. وما ينمو هو الإحساس بحجم الأرقام.
كيف يسير
تظهر الصورة. يعطي طفلكم رقمًا قليلًا جدًّا، ورقمًا كثيرًا جدًّا، وتخمينه الحقيقي بينهما. ويعطي الصديق الصغير تخمينه. ثم يُعرض العدد الحقيقي: البرطمان يُعدّ عشرةً عشرة، والمساطر أو الأكواب تُصفّ واحدة واحدة. وكل رقم يستقرّ على خط أعداد واحد، مع نطاق «قريب بما يكفي» حول الحقيقي، عريض للأصغر ويضيق كلما كبر الطفل. ثلاث صور، ثم بطاقة تقول ما الذي خُمّن.
الصديق الصغير
يعيد كل رقم كما يضعه طفلكم. ويلاحظ التخمين القريب: «قلتم 25. كانت 28. الفرق 3: قريب بما يكفي!» وحين يتعثّر طفلكم يسأل سؤالًا واحدًا («كم عشرة مثل المحاطة بدائرة تملؤه؟»)، ثم يشير إلى مكان اللمس، وفي المستوى الأصغر يقول الخطوة معه لكنه لا يختار رقمًا عنه أبدًا. وتخميناته السيئة («قلتُ 100. بعيد جدًّا!») هي المقصود: التخمين قد يبتعد ويبقى مفيدًا. وحين يقترب تخمين أكثر من سابقه، يقول ذلك.
حسب المستوى
1–2: برطمان فيه حتى نحو 30 شيئًا، وكل رقم يُلمس على خط الأعداد، لا يُكتب أبدًا. 3–4: حتى نحو 200، وعشرة منها محاطة بدائرة ليُبنى التخمين من العشرات، والأرقام تُكتب. 5–6: كم طول طاولة، وكم يسع إبريق، وكم وزن بطّيخة، مع مسطرة واحدة أو كوب واحد أو كيس سكّر واحد مرسوم بجانبها دليلًا، بوحدات عائلتكم، ثم كم ابتعد التخمين. 7–8: برطمان كبير من برطمان صغير عدّه أحد، وحقل أقحوان من رقعة واحدة معدودة، وكم قطرة يقطر الصنبور في ساعة، ثم كم في المئة ابتعد التخمين.
ما الذي ينمّيه
عادات التقدير التي تطلب رقمًا منخفضًا جدًّا وآخر مرتفعًا جدًّا وثالثًا مناسبًا تمامًا، والجواب يُعرض أخيرًا، عادة يومية في كثير من صفوف الرياضيات، والحسّ العددي الذي يُبنى هكذا ينتقل إلى كل موضوع لاحق. والكشف بعد التخمين هو ما يثبّت الرقم.
الإنجاز، وما يُعدّ دليلًا
الإنجاز يعني ثلاثة تقديرات. لا تُحفظ نتيجة ولا تُتتبّع الدقّة في أي مكان. وإن أردتم ملاحظة في السجلّات، فاكتبوا ما رأيتم بكلماتكم: «التخمينات قريبة بنحو العُشر الآن»، أو «بدأ يستخدم العشرة ليبني التخمين».
ما هو شخصي
البرطمانات على الشاشة مرسومة لكل عمر. وأفضل نسخة هي نسختكم: عدّوا برطمان المعكرونة أو علبة المكعّبات مرة واحدة، ودعوا طفلكم يخمّن قبل أن تخبروه. والأطوال والأباريق والأوزان بوحدات عائلتكم.