الرياضيات · من الروضة إلى الصف 5–6
بنّاؤو الحِزم
تُلعب هذه اللعبة بالإنجليزية حاليًا. هذه الصفحة تشرحها بالعربية.
عشرة أعواد منفردة وحزمة واحدة من عشرة هي العشرة نفسها.
يكوّن طفلكم مقدارًا بأعواد حقيقية على الطاولة، محزومة عشرات، ثم يُري الصديق الصغير على الشاشة. ويكوّن المقدار نفسه بطريقة ثانية ويرى أن لا عود جاء ولا عود ذهب.
- من الروضة إلى الصف 5–6
- 15 دقيقة
- صفحة مطبوعة
- على الشاشة
التسجيل مجاني.
هل يناسبكم؟
- مستعد إذا يستطيع طفلكم أن يعدّ عشرة أعواد، ويلمس كل واحد مرة واحدة.
- كثير على اليوم؟ ابدؤوا بـ كم العدد؟: رؤية العشرة صفّين من خمسة قبل حزمها.
- سهل جدًا؟ مستوى الصفين 5 و6: الحزمة واحد والعود عُشر، فتُجمع 1.7 و1.5 بربط عشرة أعشار.
ما يتدرّب عليه طفلكم
- العشرات والآحاد
- المقدار نفسه، محزومًا بطريقة مختلفة
- التبديل داخل عملية حسابية
- الأعشار
«ما زالت عشرة، لكن عليها رباط.»
إذا قال طفلكم شيئًا كهذا، بكلماته هو، فقد وصلت الفكرة. إنهاء الجولات يعني أنه شارك، أما هذا فهو التعلّم.
دوركم
- نحو أربعين عود حرف أو مصّاصة أو قلمًا، وأربطة مطّاطية أو أغلفة ورقية يضعها شخص كبير ويبعدها عن الإخوة الأصغر
- لكل سؤال زر يقرؤه بصوت عالٍ
- معكم في الروضة، ومن الصفين 1 و2 يبني طفلكم وحده وأنتم تربطون
المزيد من هذا النوع
التصميم الكامل
ما هو
عشرة أعواد منفردة وحزمة واحدة من عشرة هي العيدان العشرة نفسها. يكوّن طفلكم مقدارًا بأعواد حقيقية، ويغيّر طريقة حزمها، ويرى أن لا شيء جاء ولا شيء ذهب. هذا ما تعنيه العشرات والآحاد، ولاحقًا ما تعنيه الأعشار: المقدار نفسه مكتوبًا بقطع أكبر أو أصغر. ولا تطلب الشاشة من طفلكم إلا أن يُري الصديق الصغير ما فعلته الطاولة.
كيف يسير
تُظهر بطاقة التبديل الذي يقوم به شخص كبير أولًا، على مقدار مختلف، ليرى طفلكم واحدًا قبل أن يقوم بتبديله. يبني طفلكم مقداره على الطاولة، ثم يلمس «فعلنا مقدارنا» ويُري الصديق الصغير: يلمس أعوادًا وحزمًا لتدخل لوحة حتى يطابق المجموع، ثم على لوحة ثانية المقدار نفسه بطريقة أخرى، بلمسة «اربط عشرة» أو «افتح واحدة». ثم «هل جاءت أعواد أو ذهبت؟» بثلاثة أجوبة. ويفتح الصديق الصغير حزمة على الشاشة فتظهر العيدان العشرة في داخلها، ثم يطويها من جديد. تبديل واحد يُعرض بطريقتين جولة واحدة.
الصديق الصغير
يلاحظ: «حزمة واحدة مفتوحة، وعشرة منفردة، وما زالت 34». يسأل: «الربط يحتاج عشرة منفردة، ومعك أربعة». يعترف حين يُلمس: «أضعتُ العدّ، لنعدّ المنفردة معًا». يتحدّى في الصفين 1 و2: عشر حزم في صندوق، تُلعب الآن.
حسب المستوى
الروضة: عشرة أعواد منفردة، يربطها شخص كبير، «هل ما زالت عشرة؟» 1–2: كوّنوا 34 حزمًا وأعوادًا، ثم الـ 34 نفسها بطريقة مختلفة، ثم عشر حزم في صندوق المئة. 3–4: التبديل داخل عملية حسابية، 34 و18 (اربطوا عشرة حين تستطيعون)، و52 ناقص 7 (افتحوا حزمة حين يلزم). 5–6: الأعواد نفسها بقاعدة جديدة، الحزمة واحد والعود عُشر، فتُجمع 1.7 و1.5 بربط عشرة أعشار.
ما الذي ينمّيه
تُتعلَّم القيمة المكانية تبديلًا بأشياء في اليد قبل أن تُقرأ من الأرقام، ومثال محلول على مقدار مختلف، يُرى أولًا، يساعد أكثر من ترك الطفل يكتشف الحيلة وحده. والشخص الكبير هو من يربط: الأربطة المطّاطية والمشابك الصغيرة تُبعد عن الإخوة الأصغر.
الإنجاز، وما يُعدّ دليلًا
الإنجاز = تبديل واحد يُعرض بطريقتين. وصورة للترتيبين على الطاولة نموذج العمل، وفي الصفين 3 و4 تكون العملية الحسابية ملاحظة قد يدوّنها أحد الوالدين. ولا شيء يعدّ الأخطاء، ولا شيء يقول «ضعيف في القيمة المكانية».
ما هو شخصي
الأعواد أيّ شيء في البيت: مصّاصات، أو أقلام، أو ملاعق. ويمكن أن يكون المقدار عمر طفلكم أو رقم البيت حين تصل ذكريات العائلة إلى الألعاب.