التاريخ · الصفان 3–4 و5–6
ابنوه كما بنوه
تُلعب هذه اللعبة بالإنجليزية حاليًا. هذه الصفحة تشرحها بالعربية.
ابنوا ما بناه الناس قديمًا، ثم اختبروه.
يبني طفلكم ما بناه الناس قديمًا، مثل مأوى من العصر الحجري أو قوس روماني، من أشياء في البيت. يختبره، ويجد نقطة الضعف، ويبنيه من جديد.
- الصفان 3–4 و5–6
- 45 دقيقة
- مجموعة أدوات
- على الشاشة
التسجيل مجاني.
هل يناسبكم؟
- مستعد إذا يستطيع طفلكم أن يتبع مهمّة قصيرة ويبني بالعصي أو القماش أو المكعّبات.
- كثير على اليوم؟ ابدؤوا بـ الورق يحمل حِملًا: بناء واختبار أوّلان، بالورق.
- سهل جدًا؟ مستوى الصفين 5 و6: شادوف أو حوض بمجاديف، ثم مصدران عن الأداة نفسها لا يتّفقان تمامًا.
ما يتدرّب عليه طفلكم
- كيف عاش الناس قديمًا
- البناء، والاختبار، والإصلاح
- مصدران عن أداة واحدة
«ركّبتُ القماش بعضه فوق بعض كالقرميد، فانساب المطر.»
إذا قال طفلكم شيئًا كهذا، بكلماته هو، فقد وصلت الفكرة. إنهاء الجولات يعني أنه شارك، أما هذا فهو التعلّم.
دوركم
- اجمعوا عصيًّا وقطعة قماش قديمة ومرشّة ماء، أو مكعّبات خشبية وكتابًا
- شخص كبير لأي قصّ وللاختبار نفسه
- الشاشة تُستخدم قبل وبعد: البناء يجري على الطاولة أو في الحديقة
خذوه بعيدًا عن الشاشة (اختياري)
التقطوا صورة للبناء قبل الاختبار وبعده، واحتفظوا بها.
المزيد من هذا النوع
التصميم الكامل
ما هو
حلّ الناس قديمًا مشكلات حقيقية بما كان لديهم. يبني طفلكم حلّه بالنوع نفسه من الأشياء، ويختبره كما كان العالم سيختبره، وحين يفشل يجد نقطة الضعف ويبني من جديد. مأوى من العصر الحجري تحت مرشّة ماء، وقوس روماني تحت كتاب، وشادوف مصري يرفع كوب ماء، ومجاديف سفينة حربية إغريقية تُسحب بإيقاع واحد. وما يعلّمه هو كيف عاش مجتمع، ولماذا نجح تصميم، وأن المحاولة الثانية هي التي تُحسب.
كيف يسير
يضع الصديق الصغير المهمّة («لا متاجر، ولا مسامير: ابنوا لي بيتًا يحجب المطر») وتنتظر الشاشة وأنتم تبنون، مع شخص كبير لأي قصّ وللاختبار نفسه. ثم الاختبار: يخبر طفلكم بما حدث (جاف، أو مبتلّ قليلًا، أو غارق) ويخبر الصديق الصغير من الداخل. إن نجح، فلماذا؟ وإن لم ينجح، فأيّ جزء انهار؟ يسمّي طفلكم نقطة الضعف، ويعيد البناء بتغيير واحد، ويختبر من جديد، ثلاث محاولات على الأكثر، وكل نتيجة تُحسب. ثم ما الذي احتاجه الناس بعد ذلك (نار، أو باب، أو جسر)، وفي الصفين 5 و6 المصدران.
الصديق الصغير
يلاحظ الصنعة («ركّبتم القماش بعضه فوق بعض كالقرميد، وهكذا فعلوا تمامًا»). ويسأل أسئلة البنّاء: أيّ مكعّب تحرّك أولًا؟ ماذا لو كان السقف أكثر ميلًا؟ ويتذكّر جبل البطانيات من «بنّاء أشكال الأرض» حين تبنون المأوى. وتحدّيه أصعب بخطوة: كتابان على القوس، وكوبان على الشادوف.
حسب المستوى
3–4: مأوى من العصي وقطعة قماش (هل يُبقي الصديق الصغير جافًّا؟) أو قوس من المكعّبات بلا غراء (هل يحمل كتابًا؟)، ثم لماذا نجح، وما الذي احتاجه الناس بعد ذلك. 5–6: شادوف (عمود مثقّل على محور يرفع الماء) أو حوض بمجاديف من أعواد المثلّجات (هل يحرّكه التجديف معًا؟)، ثم أيّ مشكلة حلّها كل منهما وما الذي أتاحه للناس، ثم مصدران يصفان الأداة نفسها ولا يتّفقان تمامًا، والجملة الحذرة التي تحفظ الاثنين.
ما الذي ينمّيه
البناء والاختبار هما الطريق الذي يفهم به أطفال الثامنة والتاسعة كيف عاش الناس، أفضل من أي صورة لمأوى، والتكرار، أي المحاولة الثانية بعد الفشل، هو الجزء الذي يبقى معهم. وفي العاشرة والحادية عشرة تكون مقارنة مصدرين عن الأداة نفسها أول خطوة حذرة نحو كيف يعرف المؤرّخون ما يعرفون.
الإنجاز، وما يُعدّ دليلًا
الإنجاز يعني اختبار بناء واحد. وصورتا ما قبل وما بعد نموذج من العمل، و«لماذا نجح»، وفي الصفين 5 و6 الجملة التي تحفظ المصدرين، ملاحظات تستحق الحفظ.
ما هو شخصي
عصيّكم وقماشكم ومكعّباتكم، ويمكن أن يكون المجتمع تراثكم أنتم حين تشاركونه («قرية جدّي كانت بيوتها من الطوب اللبن»). وصورة البناء قبل الاختبار وبعده هي ما تحتفظ به العائلات، وإلى أن تصل أدوات الصور العائلية، ترسم الشاشة ما قبل وما بعد بنفسها.