الموسيقى والفنون · الصفان 1–2 و5–6
مقطوعتي
تُلعب هذه اللعبة بالإنجليزية حاليًا. هذه الصفحة تشرحها بالعربية.
تمرين يملكه طفلكم، بلا مؤقّت ولا سلسلة أيام.
يضع طفلكم هدفًا للجزء الصعب، ثم يعزف مقطوعته الحقيقية على آلته الحقيقية ما شاء من الوقت. وحين يعود إلى الشاشة يلمس «تمرّنت» ويقول كيف جرى.
- الصفان 1–2 و5–6
- 5 دقيقة
- أشياء من المطبخ
- على الشاشة
التسجيل مجاني.
هل يناسبكم؟
- مستعد إذا يتعلّم طفلكم مقطوعة على آلة موسيقية، بأي مستوى.
- كثير على اليوم؟ في الصفين 1 و2: لماذا تمرين اليوم، ثم التمرين، ثم كيف جرى.
- سهل جدًا؟ مستوى الصفين 5 و6: المازورة الصعبة برقمها، وطريقة تمرين تناسب ما يتعثّر فيها، وكيف يشعر بها قبل التمرين وبعده.
ما يتدرّب عليه طفلكم
- المواظبة على مقطوعة
- إيجاد المازورة الصعبة
- اختيار طريقة لتمرينها
«المازورة 6 كانت مهتزّة. عزفتها ببطء، والآن صارت قريبة.»
إذا قال طفلكم شيئًا كهذا، بكلماته هو، فقد وصلت الفكرة. إنهاء الجولات يعني أنه شارك، أما هذا فهو التعلّم.
دوركم
- لا شيء للإعداد
- لكل سؤال زر يقرؤه بصوت عالٍ
- في الصفين 1 و2 كونوا قريبين بينما يعزف طفلكم ويختار، وفي الصفين 5 و6 يعزف طفلكم وحده
- لا شيء يُسجَّل ولا يُقاس وقته
خذوه بعيدًا عن الشاشة (اختياري)
عرض أمام العائلة، يمكنكم تسجيله محطّةً بأنفسكم.
المزيد من هذا النوع
التصميم الكامل
ما هو
التمرين سجلّ، لا واجب ثقيل. يذهب طفلكم ويعزف مقطوعته الحقيقية على آلته الحقيقية، ثم يلمس الشاشة مرة واحدة حين ينتهي: «تمرّنت». لا مؤقّت، ولا هدف، ولا سلسلة أيام، ولا «فاتك يوم». والشاشة لا تستمع ولا تقيس الوقت ولا تسجّل أبدًا: إنها تساعد قبل التمرين وبعده، بهدف أولًا، ثم بكلمة طفلكم نفسه عن كيف جرى. والصديق الصغير مشجّع ومتذكّر، وليس حَكَمًا أبدًا.
كيف يسير
يظهر على الشاشة مدرّج موسيقي قصير وحول الجزء الصعب دائرة. يجيب طفلكم عن السؤال قبل التمرين، ويذهب ليعزف ما شاء من الوقت (الشاشة تنتظر ولا تستعجله)، ثم يعود ويلمس «تمرّنت»، ويقول كيف جرى. في الصفين 5 و6 تكون طرق التمرين هي التي يعطيها المعلّمون (ببطء ثم أسرع قليلًا، تصفيق الإيقاع أولًا، تلك المازورة خمس مرات، البدء قبلها بمازورة)، ولكل مشكلة طريقتان تناسبانها، والطريقة التي لا تناسب يقابلها سؤال عن المشكلة التي سمّاها طفلكم، لا علامة أبدًا.
الصديق الصغير
يقول بوضوح إنه لا يستطيع سماع العزف، ويسأل لماذا تمرين اليوم، ويحتفل بالتمرين على أنه أُنجز. ولا يقيّم أبدًا كيف جرى: «أفضل» و«كما هو» و«ما زال صعبًا» تُقابَل كلها بالدفء. في الصفين 5 و6 يتذكّر المازورة والكلمتين اللتين قالهما طفلكم، ويسأل عنهما في المرة التالية. تحدّيه في الصفين 1 و2 أن يجد المازورة بالضبط معكم، وفي الصفين 5 و6 أن يعزف المازورة الصعبة لشخص كبير غدًا، بالطريقة البطيئة أولًا.
حسب المستوى
1–2: لماذا تمرين اليوم (المقطوعة كلها، أو الجزء الصعب، أو للمتعة فقط)، ثم التمرين، ثم كيف جرى بكلمة طفلكم نفسه. 5–6: المازورة الصعبة برقمها في النوتة (أو «الموضع الصعب» حين لا تكون في النوتة أرقام)، وكيف يشعر بها قبل التمرين، وما الذي يتعثّر فيها، وطريقة تمرين تناسب ذلك، ثم التمرين، ثم كيف صار شعوره بالمازورة بعده، ومعه ما كان قبله.
ما الذي ينمّيه
يواصل الأطفال التمرين حين يكون التمرين ملكهم ولا أحد يعدّ الدقائق. وتسمية المازورة الصعبة، وما الذي يتعثّر فيها، وطريقة لتمرينها، هي ما يحوّل به المعلّمون التكرار إلى تقدّم. وسماع الطفل ما قبله وما بعده، بكلماته هو، هو ما يجعل التمرين التالي يستحق البدء.
الإنجاز، وما يُعدّ دليلًا
الإنجاز لمسة واحدة: تمرّنت. وفي الصفين 5 و6 تكون المازورة والخطة وما قبل التمرين وما بعده هي الملاحظة التي تستحق الحفظ، أما العرض أمام الآخرين فمحطّة تسجّلونها بأنفسكم.
ما هو شخصي
المقطوعة والآلة والنوتة كلها لطفلكم، ولا تسمّي اللعبة أيًّا منها، ولا تخترع أبدًا معلّمًا أو حفلًا. وما يتذكّره الصديق الصغير هو فقط ما قاله له طفلكم (المازورة وكيف شعر بها)، ويمكنكم رؤيته ومحوه في صفحة الصديق الصغير. أما قائمة مقطوعات عائلتكم، وتسجيل يُحفظ نموذجًا من العمل، فإضافتان لاحقتان لم تُبنيا بعد. ومدة العزف ملاحظة يكتبها شخص كبير إن أردتم، فالتطبيق لا يقيس وقت الطفل أبدًا.