محقّق الماضي

هل يناسبكم؟

• مستعد إذا يستطيع طفلكم أن ينظر بعناية إلى صورة، ويقول ما يلاحظه، ويكتب جملة قصيرة واحدة.
• كثير على اليوم؟ ابدؤوا بـ أقدم أم أحدث؟: أدلّة على أشياء يومية، اثنين اثنين.
• سهل جدًا؟ مستوى الصفين 5 و6: صفحة من دفتر حصص تموينية من عام 1943، من صنعها وما الذي لا تقوله أبدًا. وفي الصفين 7 و8 روايتان عن مدرسة واحدة تتعارضان.

ما يتدرّب عليه طفلكم

• أرى، أفكّر، أتساءل
• الدليل على التخمين
• من صنع المصدر
• مصادر تتعارض

دوركم

• لا شيء للتحضير أو الطباعة
• لكل سؤال زر يقرؤه بصوت عالٍ
• يُلعب وحده، أو معكم لتتحدّثوا عنه

خذوه بعيدًا عن الشاشة (اختياري)

جدوا في البيت شيئًا قديمًا لم يعد أحد يستخدمه، واسألوا لأيّ شيء كان.

المزيد من هذا النوع

• أقدم أم أحدث؟
• حدث واحد، صفحتان أوليان
• امشوا في مكانهم

التصميم الكامل

ما هو

أسئلة المؤرّخ الثلاثة، تُطرح على شيء قديم واحد في كل مرة: ماذا ترون؟ لأيّ شيء تظنّونه كان؟ عمّ تتساءلون؟ ثم سؤال الصديق الصغير الرابع، الذي يجعلها عمل محقّق: كيف تعرفون؟ في الثامنة يكون الشيء غرضًا، وفي العاشرة وثيقة، وفي الثانية عشرة روايتين عن المدرسة نفسها لا تتّفقان، والسؤال الأصعب: أيّهما تُصدَّق. وما يتدرّب عليه طفلكم هو النظر قبل الحكم، وتقديم الدليل على التخمين.

كيف يسير

الشيء على الشاشة واسمه وتاريخه تحته. يلمس طفلكم كل ما يلاحظه (كل لمسة دليل، تُقال له من جديد)، ثم يلمس «انتهيت من النظر». ثم لأيّ شيء كان، من أربع أفكار بترتيب مختلف كل يوم، والفكرة الخاطئة يقابلها سؤال «انظروا مرة أخرى»، لا علامة. ثم «كيف تعرفون؟»: يجب أن يكون الجواب جزءًا من الشيء، و«هكذا هو» يُسأل عنه من جديد. ثم تساؤل واحد، يكتبه الطفل بكلماته في دفتر قضاياه، الذي يبقى على الشاشة بجانب الشيء. وإن تعثّر طفلكم، يُسقط الطريق الأبسط الأسئلة ويُبقي النظر والتساؤل. وفي الصفين 7 و8 يحفظ الدفتر السبب، وبعد جدال الصديق الصغير يُبقي الطفل جوابه أو يغيّره، وكلاهما صحيح بسبب.

الصديق الصغير

يسأل، قبل كل شيء: كيف تعرفون؟ من صنعه؟ ماذا سيقول شخص آخر؟ ويلاحظ ما رآه طفلكم («القاعدة المسطّحة الملساء، هذا دليل»). وفي الصفين 5 و6 يعترف بأنه لا يعرف من حدّد كميات الحصص ويسأل أين ينظر بعد ذلك. وفي الصفين 7 و8 يجادل ضد أيّ مصدر صدّقه طفلكم، ثم يقبل الجواب أيًّا كان. وتحدّيه في الصفين 3 و4 أن يجد في البيت شيئًا قديمًا لا يستخدمه أحد ويسأل لأيّ شيء كان.

حسب المستوى

3–4: غرض قديم مرسوم على الشاشة (مكواة مسطّحة، ثم لوح غسيل، كلاهما من نحو عام 1900): المسوا ما ترونه، واختاروا لأيّ شيء كان، وأشيروا إلى الجزء الذي يثبت ذلك، واكتبوا شيئًا واحدًا تتساءلون عنه. 5–6: صفحة من دفتر حصص تموينية بريطاني من عام 1943: من صنعه، ولمن كان، والشيء الذي لا يقوله أبدًا (لماذا لم يكن هناك طعام كافٍ)، ثم أين سينظر المحقّق بعد ذلك. 7–8: تقرير مفتّش مدارس ورسالة تلميذ من المدرسة نفسها عام 1905، أحدهما منظّم ودافئ، والآخر بارد وخائف: أيّهما تصدّقون، ولماذا، ثم يجادل الصديق الصغير في الجهة الأخرى ويسأل هل ما زلتم تظنّون ذلك.

ما الذي ينمّيه

«أرى، أفكّر، أتساءل» هي العادة التي تستخدمها المتاحف ومعلّمو المرحلة الابتدائية لإبطاء الطفل أمام المصدر، وطلب الدليل هو ما يحوّل التخمين إلى تاريخ. ويستطيع أطفال الثامنة أن يحدّدوا مصدر غرض، وفي الثانية عشرة يستطيعون أن يحملوا روايتين متعارضتين ويستدلّوا على من كتب كلًّا منهما ولماذا، وهي المهارة التي تجعلهم لاحقًا قرّاء حذرين لأي شيء.

الإنجاز، وما يُعدّ دليلًا

الإنجاز يعني دراسة مصدر واحد حتى النهاية. وسطور التساؤل هي السجلّ، وفي الصفين 7 و8 يستحق الجواب عن «أيّهما تصدّق، ولماذا؟» أن يُحفظ بكلمات طفلكم.

ما هو شخصي

دفتر القضايا لطفلكم ويبقى على الشاشة طوال الجلسة، ولا يغادر الصفحة شيء مما يُكتب. وكل مصدر من صنعنا، رُسم أو كُتب بعد السجلّ العام، وليس صورة فوتوغرافية أبدًا ولا كلمات شخص حقيقي. ووثيقة من عائلتكم (رسالة من جدّ أو جدّة) إضافة لاحقة، خاصة بعائلتكم.

اعثروا على المزيد

• أنشطة التاريخ للتعليم المنزلي، من ما قبل الروضة إلى الصف الثامن
• أنشطة التعليم المنزلي للصفين الثالث والرابع
• أنشطة التعليم المنزلي للصفين الخامس والسادس
• أنشطة التعليم المنزلي للصفين السابع والثامن
• الأدلّة