الجغرافيا · من الروضة إلى الصف 5–6
مَن يستطيع الوصول؟
تُلعب هذه اللعبة بالإنجليزية حاليًا. هذه الصفحة تشرحها بالعربية.
انظروا إلى نزهة مألوفة بعيني شخص آخر.
يمشي طفلكم طريقًا مألوفًا مع شخص يجده صعبًا، ويسأل ما الذي يجعله صعبًا. وفي البيت يحدّد كل درجة أو منحدر أو مقعد على شريط، ويمشيه الصديق الصغير كما سيمشيه ذلك الشخص.
- من الروضة إلى الصف 5–6
- 20 دقيقة
- لا شيء للتحضير
- على الشاشة
التسجيل مجاني.
هل يناسبكم؟
- مستعد إذا يستطيع طفلكم أن يلاحظ درجة أو منحدرًا ويقول لكم هل يساعد.
- كثير على اليوم؟ مستوى الروضة: شيء واحد شوهد في النزهة، وهل يساعد أم يعيق.
- سهل جدًا؟ مستوى الصفين 5 و6: أربعة أشياء تستطيع البلدة أن تفعلها، تُرتَّب وحاجة الشخص نفسه أولًا.
ما يتدرّب عليه طفلكم
- ما يساعد وما يعيق
- السؤال قبل القرار
- الأقصر أم الأسهل
- رسم طريق
«الطريق القصير فيه درجة، لذلك الطريق الطويل أسهل على الجدّة.»
إذا قال طفلكم شيئًا كهذا، بكلماته هو، فقد وصلت الفكرة. إنهاء الجولات يعني أنه شارك، أما هذا فهو التعلّم.
دوركم
- لا شيء للتحضير
- امشوا طريقًا تعرفونه مع الشخص الذي يمشيه، مثل جدّ أو جدّة بعصا أو شخص كبير مع عربة أطفال
- الطريق رسم، ولا يُتتبَّع أبدًا: بلا عنوان ولا صور للناس
خذوه بعيدًا عن الشاشة (اختياري)
امشوا إلى المتجر نفسه وأنتم تفكّرون في شخص آخر: عربة أطفال، أو طفل صغير يمشي، أو درّاجة.
المزيد من هذا النوع
التصميم الكامل
ما هو
قد يكون المكان قريبًا ومع ذلك صعب الوصول على شخص بعينه. يمشي طفلكم طريقًا يعرفه مع شخص لا يكون الطريق سهلًا عليه، ويسأل ذلك الشخص ما الذي يجعله صعبًا، وينظر إلى الأرض والمعابر والأبواب وأماكن الجلوس بعينيه. وعند العودة إلى الشاشة يرسم النزهة شريطًا ويشاهد الصديق الصغير يمشيه كما سيمشيه ذلك الشخص، فيتوقّف حيث يتوقّف. والدرس أن القريب ليس كالممكن الوصول إليه، وأن كلمات الشخص نفسه تأتي قبل فكرة أي أحد عمّا قد يساعد.
كيف يسير
تسأل الشاشة أولًا: اسألوا رفيقكم ما الذي يجعل مشيه صعبًا، واتفقوا على شيء واحد تنتبهون إليه، وامشوا معًا (بلا صور للناس). ثم ينقل طفلكم ما قاله الرفيق، ويختار أشياء من قائمة (درجة، ودرابزين، ورصيف عالٍ، ورصيف منخفض، وإشارات عبور، ومقعد، وحصى مفكّك، ومنحدر، وباب ثقيل، وشجرة) ويلمس مكان كل منها على الشريط. ثم يمشي الصديق الصغير الشريط كأنه الرفيق: يتوقّف عند كل عائق ويقول لماذا. والحكم الذي ما كان الصديق الصغير ليصدره («المنحدر يساعدها») يقابله سؤال واحد ثم يُحفظ على أنه حكم طفلكم، لأنه كان هناك والصديق الصغير لم يكن. وفي الصفين 3 و4 شريط ثانٍ للطريق الآخر، وفي الصفين 5 و6 التحسينات الأربعة بالترتيب.
الصديق الصغير
يلاحظ السؤال («سألتَها أولًا، قبل أن تقرّر، وهذه هي الخطوة الأولى»). ويسأل هل الطريق الأقصر هو الأسهل في هذه الرحلة. ويتذكّر الرصيف الصعب في المرة التالية. وتحدّيه في الصفين 5 و6 المتجر نفسه لشخص مختلف: عربة أطفال، أو طفل صغير يمشي، أو درّاجة.
حسب المستوى
الروضة: شيء واحد شوهد في النزهة يساعد الرفيق أو يعيقه (درجة، أو منحدر)، على الطريق، واختيار: يساعد أم يعيق. 1–2: بضعة أشياء على الشريط بالترتيب، من البيت إلى المتجر، ثم يمشيه الصديق الصغير ويتوقّف عند كل عائق. 3–4: طريقان، الأقصر والأطول دورانًا، يُرسمان كلاهما، والسؤال: أيّهما قال الرفيق إنه أسهل، لأن الأقصر والأسهل سؤالان مختلفان. 5–6: أربعة أشياء تستطيع البلدة أن تفعلها، تُرتَّب وحاجة الرفيق كما قالها أولًا، والشريط هو الدليل.
ما الذي ينمّيه
العمل الميداني على طريق مألوف هو أول جغرافيا يمارسها الأطفال، وسؤال شخص حقيقي عن رحلته يحوّل «كيف نصل إلى هناك؟» إلى «من يستطيع الوصول إلى هناك؟»، وهو السؤال وراء كل شارع يسهل الوصول فيه. ويستطيع الأطفال من الخامسة أن يلاحظوا سمة واحدة، ومن الثامنة أن يقارنوا الطرق ويحتجّوا بما أخبرهم به أحد.
الإنجاز، وما يُعدّ دليلًا
الإنجاز يعني نزهة واحدة وشريطًا واحدًا. والشريط مع تحسين مقترح واحد نموذج من العمل، وفي الصفين 5 و6 يكون ترتيب التحسينات، وكلمات الرفيق سببًا له، ملاحظة تستحق الحفظ.
ما هو شخصي
الرفيق بالاسم الذي يناديه به طفلكم، وحاجته بكلماته هو، شاركها برضاه، والطريق رسم، لا تتبّع أبدًا، بلا عنوان ولا وجوه. ولا يُشخَّص شيء، ولا يُطلب من أحد أن يتظاهر بصعوبة: بل يستمع طفلكم.